“А где -s после глагола? Ну сколько можно повторять одно и то же, Вася!” 🙂 В методике преподавания есть около 10 способов исправления ошибок, которые хороши для разных ситуаций. Какой из них применить, зависит от цели этапа урока. Давайте разбираться!
Утром деньги, вечером стулья?
Ошибки можно исправлять сразу (immediate error correction) или отложить на потом (delayed error correction). Это зависит от фокуса задания. Например, если проходите с учеником новую тему и он ошибается в форме времени, или неправильно произносит только что выученное слово – лучше сделать это сразу. Иначе получите fossilized mistake (ошибка-окаменелость, которая намертво врезается в память и от нее потом очень сложно избавиться, например, отсутствие того самого окончания -s после глагола).
А если фокус задания – fluency, и ученик рассказывает о своем выходном, или использует в речи уже выученную грамматику или лексику, лучше выписать ошибки себе в список и дать на исправление, когда закончит. Иначе зайчик постоянно будет дергаться и бояться слово сказать.
Способы исправления
Невербальные
Их используют, когда не хотят перебивать ученика, а поправить нужно. Это может быть мимика и удивленно поднятые вверх брови, когда слышим She go. Если преподаете в physical classroom, возможно у вас есть постеры с разбором правил или частых ошибок учеников и можно показать на них. А может, у вас есть специальные плакаты или, как у меня, сделанная собственными руками кружка с окончанием -s 🙂
Для коррекции грамматики отлично подойдет техника finger correction, для которой вам понадобятся … пальцы! Да, это шутка-самосмейка. Если зайчик пропустил одно слово – покажите недостающий палец, например, play THE guitar. Если, наоборот, слово лишнее – загибаем ненужный палец, I am go to work. Если зайчик говорит слова отдельно, а должно быть вместе (I am going) – соединяем пальцы. Ну а при нехватке прошедшего времени в предложении (Yesterday I go) – просто покажем назад.
Вербальные
Можно исправлять в лоб “А где -s после глагола?” или повторить за учеником правильную версию, это называется shadow recast “She goES home” (и я так делаю, когда меня достают однотипные ошибки). Но это не очень эффективно, потому что ученик просто повторит за вами и не отрефлексирует эту ошибку. Полезней будет натолкнуть его на осознание ляпа и помочь самому исправиться.
Echoing – повторяем неправильно сказанную фразу ученика с вопросительной интонацией. She GOING home?! Можно даже не говорить ее полностью: She WHAT?! Если зайчик все равно не врубается – напишите неправильную версию на доске и подчеркните место ошибки. Если снова никак – задавайте наводящие вопросы: What tense is used here? How do we form it?
Кто будет исправлять?
Как мы уже видели, это может делать и делает в большинстве случаев учитель, но если чувствуете, что уже надоело или хотите развить кооперацию в группе – это могут сделать и одноклассники, которые разобрались в теме немного лучше (peer correction). Только тут нужно действовать осторожно и чувствовать коллектив, потому что ученики могут недолюбливать таких “всезнаек” или испытывать фрустрацию от того, что даже Петя это понимает, а я тупой.
Ну и зайчатки могут сами это делать (self-correction) с помощью наводящих вопросов и подсказок сверстников или препода. Это круто способствует развитию критического мышления и чистоте речи.
А может забить?
Если не хотите сбивать ученика, или ошибка является незначительной, или это – просто оговорка, то можно ничего и не исправлять.
Подробно рассказывать о типизации ошибок, давать примеры и упражняться в их исправлении будем на большом курсе по методике ELT hardcore, ближайший поток стартует в феврале 2026 года.
Если хотите больше методики, присоединяйтесь к моим соцсетям:
Телеграм – методические статьи и подкасты, а также болтаем на разные острые темы
Инстаграм (продукт компании Meta, признана экстремистской организацией в России) – мини-уроки по методике и привлечению клиентов
Youtube – видеоразборы учебников и тьюторы по ОГЭ, ЕГЭ